Historial Congresos y Seminarios
Noticias Anteriores
Exitosa edición de e-Learning en ACCIÓN 2008Los pasados días 5 y 6 de noviembre se desarrolló la cuarta edición de e-Learning en ACCIÓN. El evento anual organizado por la Revista Learning Review y el Centro de e-Learning de la SCEU-FRBA- reunió los profesionales del e-learning de toda Iberoamé
Más de 300 profesionales asistieron a este evento que cada año presenta casos prácticos de implementación de nuevas tecnologías en proyectos de capacitación y desarrollo; en esta edición los casos fueron presentados por las siguientes organizaciones: Net Learning, Santillana, e-ABC, IUP, Intercontact, Syllabus, Comunidad Digital, e-ducativa, Tercer Término, Elluminate
Una de las novedades este año fue la presentación de EvaluaTechs; espacio en que se mostraron productos del mercado, así como metodologías de aprendizaje y trabajo. Los EvaluaTechs distribuidos en las dos jornadas del evento fueron:
Gestión del Talento - Una nueva era en HR (Performance Management de SumTotal). Presentado por LEXOR y SumTotal
Metodología de teletrabajo para desarrollos de formación on line. Presentado por eLearning Latin America
Aulas Virtuales en Vivo & en Directo. Lo último en B-Learning & Rapid Training. Presentado por: PDV Eventos Virtuales
"Juegos Virtuales" con "Células Formativas": innovadoras técnicas aplicadas al e-learning. Presentado por INGENIA
Otra de las nuevas actividades de e-Learning en ACCIÓN fue la Ronda de Negocios, donde los participantes y expositores tuvieron una oportunidad para conocerse personalmente,presentar su negocio y necesidades. Esta actividad destinada a generar contactos entre los asistentes, probó además ser una modalidad muy entretenida y provechosa que amenizó el cierre de la primera jornada.
Sponsors y Apoyos institucionales
El área de exposición de la 4ta edición del evento estuvo conformada por empresas de productos y servicios de e-Learning.
Cabe destacar que la Asociación de Proveedores de e-Learning (APeL), trajo consigo una misión comercial de empresas asociadas, quienes eligieron e-Learning en ACCIÓN como marco para dar a conocer las soluciones de las empresas españolas en esta región y promover el networking entre empresas.de ambos países.
Las empresas que acompañaron a APeLl fueron: ABA English, Adalid, Ánfora, Asimag, Eureca Media, Neteman, Sadiel, y Tell Me More by Auralog
Como sponsors del evento participaron: CAE, Distance Educational Network, Lexor, Net-Learning y Quick Pass, Vi-Zines Revistas a Medida, Instituto Universitario de Posgrados, XTrend, Comunidad Digital, Tercer Término, e-ducativa, GeminisNet, e Intercontact.
e-Learning en ACCIÓN contó además con el apoyo de Apel, ISPI, ACeL, aefol, edtic, Fundesco, Horizonte, ADRHA, eConfianza.org, C@CE, ClusterKairos, Cessi, ADCA, e-Learning for Kids.
En los próximos días podrá descargar de www.learningreview.com las ponencias que se presentaron en el evento. También podrá conocer la opinión de los participantes en base a la encuesta que todos los años realizamos para hacer cada evento más satisfactorio. Además, Learning Review entrevistó a los principales participantes y contará con video reportajes online. Y como siempre, la fotogalería de e-learning en ACCIÓN, para mostrarles los momentos cumbre del evento.
http://www.e-learningenaccion.com.ar/
Quedó Inaugurado oficialmente el III Congreso de Educación
En la mañana de hoy quedó oficialmente inaugurado el III Congreso de Educación bajo el lema Toda Escuela Una gran Escuela con la presencia de más de 450 asistentes que se congregaron en el Auditorio de la Universidad del Salvador en Pilar convocad
De la ceremonia inaugural participó el Director de Escuelas de Gestión Privada de la Provincia de Buenos Aires, el Dr. Néstor Ribet; la Profesora Liana Monje, en representación de las autoridades municipales; el director del Campus Nuestra Señora del Pilar, Dr. Horacio Annecca; el Ingeniero Carlos Svaton, presidente de la Asociación Tortuga Norte; el Dr. Boris Segal Halperin, de Rotary Club Pilar; la profesora Viviana Besio, Inspectora Jefe Regional de la DIPREGEP; la Profesora Andrea Domenech, inspectora jefe regional de escuelas de Gestión EStatal; la profesora María Isabel Fioretto, inspectora referente distrital de la DIPREGEP; vicerrectores y decanos de la Universidad del Salvador; inspectoras de nivel inicial, EPB, ESB y Polimodal de Pilar, autoridades educativas del distrito; y el presidente del Polo Educativo Pilar, Profesor Alberto Noble.
El primero en dirigirse al concurrido auditorio fue el Prof. Alberto Noble, presidente del Polo Educativo Pilar quien agradeció en nombre de la institución que dirige la presencia y la colaboración de todos los asistentes a este III Congreso de Educación que hemos denominado Toda Escuela
Una gran Escuela.
Luego tomó la palabra Liliana Monje en representación del intendente municipal que por cuestiones de agenda no pudo asistir y el director de Escuelas de Gestión Privada bonaerense, Dr. Néstor Ribet.
Los discursos de cada uno ingresando en www.quasarcomunicacion.com.ar/congreso
Por otras imágenes, audios o entrevistas no dude en contactarse
Lic. María Fernanda Ipata
Quásar Comunicación
011-4110-0183
011-15-6096-4656
Nextel: 558*3763
fernanda@quasarcomunicacion.com.ar
www.quasarcomunicacion.com.ar
--------------------------------------------------------------------------------
AVISO: Bajo las normas del decreto S.1816, título 3º, Sección 301, párrafo (a)(2)(C), un e-mail no podrá ser considerado SPAM mientras incluya una forma de ser removido. Si usted no desea recibir nuestros envíos, sólo tendrá que mandarnos un e-mail sin texto, colocando en la casilla de Asunto únicamente la palabra "BORRAR"; de inmediato suspenderemos nuestros envíos.
Debemos pensarnos profesionales de la educación en lugar de trabajadores
El Profesor Alberto Noble, presidente del Polo Educativo Pilar (PEP), propuso un cambio de paradigma basado en el liderazgo profesional indispensable para crear una gran escuela, debemos pensarnos en lugar de trabajadores de la educación profesional
Respecto del lema de este año, Noble aclaró que el título parece un poco utópico, ¿toda escuela podrá ser una gran escuela? Nosotros creemos que si, que no es imposible soñar con un distrito cubierto por escuelas, cada una de ellas distinta de las otras pero todas -públicas o privadas, ricas o pobres en recursos, ubicadas donde estén-, cada una de ellas debe poder llegar a ser una gran escuela con solo querer serlo.
El presidente del PEP enumeró una serie de condiciones para lograr una gran ezcuela.
"Debe existir en cada gran escuela un liderazgo profesional, firme, con objetivos definidos, participativo, con suficiente autonomía como para elegir a su personal, a su equipo de trabajo".
Sin embargo, aclaró que esta condición dejaría afuera a la escuela pública, si uno le quita a un director la posibilidad de elegir a su personal docente y administrativo, y lo convierte en mensajero de decisiones que se toman a kilómetros de distancia, está impidiendo la creación de un liderazgo efectivo. Es lamentable que así sea y esperamos que esta situación pueda modificarse en el futuro.
Al referirse al liderazgo profesional, Noble hizo hincapié en que en este sentido me refiero a todo el personal que compone las comunidades educativas. No sólo a los líderes.
El líder necesitará ser un buen comunicador con una visión compartida, una unidad de propósitos, algo que llamo colegiabilidad y un sentido profundo de la colaboración, continuó.
"La gran escuela debe estar concentrada en la enseñanza y el aprendizaje, debe hacer foco en los logros individuales, en el desarrollo de la calidad, debe ofrecer permanentes desafíos académicos e intelectuales, pero no puede descuidar de ninguna manera el desarrollo físico, emocional y afectivo de sus alumnos".
"Una gran escuela debe transmitir altas expectativas. Es imprescindible generar altas expectativas de logros. Para lograr una gran escuela los docentes debemos aprender una lección importante, indicando cómo modificar las cosas, el docente tiene que estar al lado del alumno indicando la forma y la mejor forma de hacerlo, con un monitoreo permanente no sólo en relación a los alumnos sino con respecto a la escuela y a las otras escuelas".
"Una gran escuela respetará los derechos del alumnos elevando su autoestima y desarrollando en cada uno sus potencialidades máximas, no las del otro"
"La buena relación padres-escuela es de vital importancia vital importancia. Una gran escuela necesitará dar los primeros pasos en este sentido"
"La gran escuela se constituirá en una situación de aprendiza donde todos estudien, no sólo los alumnos, sino también los docentes con participación en congresos, cursos de actualización permanentes, capacitación constante".
Noble continuó afirmando que de una escuela efectiva a una gran escuela hay un solo paso. Cuando hemos dado este paso lo sabremos por sus frutos.
El desafío es darle la oportunidad a cada uno de hacer lo mejor que puede, solo así lograremos mirar con esperanza de futuro. La palabra clave es esperanza. El Polo Educativo Pilar se ha comprometido a elevar los niveles de educacion pública y privada en el distrito y trabaja activamente para eso, pero no desde la cátedra. En la evolución hacia la gran escuela tanto privados como públicos tenemos un gran camino por recorrer, pero siempre hacia arriba. Y el primer paso será mirarnos al espejo, práctica a menudo cruel pero efectiva. Espero que este congreso que pretende ser introspectivo se constituya en un mojón más de esta privilegiada ruta de mejora que recorremos afortunadamente hermanadas.
Toda la información actualizada ingresando en www.quasarcomunicacion.com.ar/congreso
Por otras imágenes, audios o entrevistas no dude en contactarse
Lic. María Fernanda Ipata
Quásar Comunicación
011-4110-0183
011-15-6096-4656
Nextel: 558*3763
fernanda@quasarcomunicacion.com.ar
www.quasarcomunicacion.com.ar
--------------------------------------------------------------------------------
AVISO: Bajo las normas del decreto S.1816, título 3º, Sección 301, párrafo (a)(2)(C), un e-mail no podrá ser considerado SPAM mientras incluya una forma de ser removido. Si usted no desea recibir nuestros envíos, sólo tendrá que mandarnos un e-mail sin texto, colocando en la casilla de Asunto únicamente la palabra "BORRAR"; de inmediato suspenderemos nuestros envíos.
La educación es el camino para construir una nueva nación"
El tercero en dirigirse al público en la ceremonia inaugural fue el Director de Escuelas de Gestión Privada de la Provincia de Buenos Aires, el Dr. Néstor Ribet, quien tras los agradecimientos pertinentes en nombre de Adriana Puiggrós, ministra de educación bonaerense, felicitó al Polo Educativo Pilar por la labor encarada desde sus inicios.
Ribet recordó que "a los pocos días de haber asumido tuve la grata visita de los miembros del Polo Educativo que además de conversar sobre preocupaciones comunes, ya presentaron la inquietud de convocar y convocarnos para encuentros como este".
"Esta es una señal muy saludable tanto para el país como para la provincia y todo el sistema educativo que tiene que consolidarse a partir de valores comunes como los de la integración, la asociatividad, la cooperación solidaria, el espíritu abierto y democrático que no tengo ninguna duda comparten los integrantes del Polo y cada uno de los que han respondido afirmativamente a esta invitación".
Respecto al programa de la jornada, destacó "la satisfacción de ver entre otras cosas que tendrán la posibilidad de escuchar y de compartir diferentes -pero al mismo tiempo convergentes- visiones de la vida a través de representes de credos, cultos religiosos y distitnos sectores del pensamiento profundo de nuestro país. Cuánto necesitamos todos, y particularmente lo docentes, enriquecernos a partir de esa mirada universal, ecuménica, como la que a continuación de esta apertura vamos a tener la posibilidad todos de participar".
Además, afirmó que "nos satisface el nivel y los quiero felicitar por los conferencistas y los talleres o workshops que desarrollarán a lo largo de los dos días y medio. Y fundamentalmente por la presencia de uds. docentes, directivos, de gestión estatal y de gestión privada que se han acercado".
"Este es el camino y me atrevo a decirle a los amigos del PEP que ojalá se reproduzcan en toda la provincia acciones como estas. Argentina es un país maravilloso, lo vamos a querer de una manera muy especial el próximo domingo pero lo vamos a querer a diario a pesar de todas las dificultades, más allá de todos los sinsabores, pero todavía estamos en deuda con ella y con quienes la habitamos", aseguró.
"Hay un camino particularmente privilegiado para construir una nación en valores que es el de la educación, es la herramienta para el cambio, es el camino para lograr que los pueblos y las naciones pasen de una situación a otra mucho mejor".
"La ley de educación, es una vía, no es la solución, pero es un marco normativo jurídico que contribuye a hacer posible sumarnos a la construcción del proyecto nacional desde la educación. Y de esa ley y de esta actividad yo rescato que formamos un único sistema de educación pública pero que tiene dos modos de gestión: la estatal y la privada, en igualdad de condiciones".
"Asociándose y abriendo las puertas de sus escuelas, haciendo posible el intercambio de experiencias de estudiantes, docentes y directivos va a permitir que la escuela sea una gran escuela, una escuela como la que merecemos tener los argentinos de este comienzo del siglo XXI".
"Un encuentro como el de hoy es la mejor manera de hacer realidad el hecho de que la Nación es la que engrandece y construye al Estado", finalizó.
Toda la información actualizada ingresando en www.quasarcomunicacion.com.ar/congreso
Por otras imágenes, audios o entrevistas no dude en contactarse
Lic. María Fernanda Ipata
Quásar Comunicación
011-4110-0183
011-15-6096-4656
Nextel: 558*3763
fernanda@quasarcomunicacion.com.ar
www.quasarcomunicacion.com.ar
--------------------------------------------------------------------------------
AVISO: Bajo las normas del decreto S.1816, título 3º, Sección 301, párrafo (a)(2)(C), un e-mail no podrá ser considerado SPAM mientras incluya una forma de ser removido. Si usted no desea recibir nuestros envíos, sólo tendrá que mandarnos un e-mail sin texto, colocando en la casilla de Asunto únicamente la palabra "BORRAR"; de inmediato suspenderemos nuestros envíos.
"El desafío educativo está en los valores"
El III Congreso de Educación comenzó con las disertaciones sobre "Una visión ecuménica e interreligiosa sobre la Educación" con la presencia de representantes de las religiones más representativas que brindaron a los más de 450 asistentes sus diversas visiones de la Educación.
La primera conferencia que brindó el III Congreso de Educación la presentaron representantes de distintos cultos. El tema central fue: "Una visión Ecuménica sobre la Educación", en esta oportunidad se contó con la participación del Rvdo. Padre Fernando Cervera y el Rabino Sergio Bergman, representantes del cristianismo y judaísmo respectivamente.
El profesor Alberto Susco, quien dio por comenzada esta exposición, se refirió específicamente a la importancia de los valores como generadores del Hombre. Susco sostuvo que no sólo los conocimientos son los que van a mantener la verdadera educación, sino los valores, apuntando a la educación añadió que en el proceso educativo están imbricados los valores que son todos concurrentes en un nivel religioso, la educación es la historia de los resultados de la humanidad. Por último, el profesor señaló que el desafío de todo está en los valores.
La segunda ponencia estuvo a cargo del Rabino Sergio Bergman, quien también reseñó acerca de la trascendencia que tienen los valores, afirmando que no somos humanos si no incorporamos los valores
el problema central de la sociedad de nuestro tiempo es la crisis de los valores que está afrontando. El Rabino resaltó que la comunidad debe poseer una propuesta espiritual de valores tales como de servicio, educativa y de vida y subrayó que se debe educar en y con los valores, con los propios ejemplos, educar con el ejemplo en el amor fue lo que dejó para pensar en todos los presentes.
Por último, quien tuvo la palabra fue el Reverendo Padre Fernando Cervera, lo que estableció en primera instancia fue que lo que se debe hacer es crear y provocar vínculos en el proceso educativo. Agregó que todo educador debe tener vocación para motivar a los alumnos y llevarlos a enfrentarse a los problemas porque es ahí donde se aprende, donde el alumno aprende a desarrollarse en la vida como adulto y así pueden ser capaces de caminar con confianza. Agregó que la escuela, la educación, es un proceso largísimo e interminable. Dejó explícito que es el docente quien tiene que poder ver las capacidades que cada alumno puede desarrollar, tiene que saber ver a fondo a cada chico para poder explotar cada virtud. Concluyó afirmando que hay que dar testimonio y no trasmitir ejemplos.
El III Congreso de Educación incorporó por primera vez estas miradas más amplias, que llevan a otra dimensión del hombre, hacia una dimensión religiosa.
Toda la información actualizada ingresando en www.quasarcomunicacion.com.ar/congreso
Por otras imágenes, audios o entrevistas no dude en contactarse
Lic. María Fernanda Ipata
Quásar Comunicación
011-4110-0183
011-15-6096-4656
Nextel: 558*3763
fernanda@quasarcomunicacion.com.ar
www.quasarcomunicacion.com.ar
--------------------------------------------------------------------------------
AVISO: Bajo las normas del decreto S.1816, título 3º, Sección 301, párrafo (a)(2)(C), un e-mail no podrá ser considerado SPAM mientras incluya una forma de ser removido. Si usted no desea recibir nuestros envíos, sólo tendrá que mandarnos un e-mail sin texto, colocando en la casilla de Asunto únicamente la palabra "BORRAR"; de inmediato suspenderemos nuestros envíos.
El rendimiento académico de los alumnos se debe a una injusticia educacional"
La Dra. Silvina Gvirtz fue la protagonista de la segunda conferencia de esta primera jornada del III Congreso de Educación titulada Cuándo una escuela es una buena escuela.
Gvirtz sostuvo ante el concurrido auditorio que en la actualidad ha decaído mucho el rendimiento interno y académico de los alumnos. Esto se debe a una injusticia educacional.
El sistema educativo argentino posee tres grandes problemas: en primer lugar el Estado es cada vez más permeable a las presiones de aquellos que tienen el poder, en segundo lugar hay una continua tendencia a la privatización del sistema educativo y por último, hay muchos circuitos diferenciados.
Por este motivo el sistema educativo debe fomentar una sociedad del conocimiento como así también de la justicia. Si bien la escuela, ya no es la única institución que educa junto con la familia, nos puede ayudar a distinguir y trabajar con inteligencia, completó.
En esta sociedad poscapitalista el conocimiento deja de ser lento y estable. La información sobreabunda. El único transmisor del conocimiento ya no es ni un maestro ni un libro. Aún así, la escuela es cada vez más necesaria, aunque existan otras instituciones que compitan con la misma, como ser la televisión, aclaró Gvirtz.
Los medios de comunicación transmiten parte de la información y valores a los jóvenes; por lo tanto, educan, puede gustarnos o no como lo hacen. En este caso, la escuela pareciera actuar como una contracultura que va en contra de la marea de los grandes medios de comunicación que proclaman valores como ser la belleza, el dinero, entre otros.
Con esta sociedad tan compleja la escuela se propone dos objetivos fundamentales: aprender a aprender y aprender a convivir en sociedad.
"No existen mejores o peores escuelas, sino buenas o malas. Una buena escuela debe manejarse bien en tres dimensiones: justicia, convivencia y en la percepción del día a día por parte de su comunidad. Debe aceptar a todos sin discriminar a nadie. Garantizae que todos sus alumnos puedan aprender, fijar metas, comunicarlas y generar consenso en sus objetivos", finalizó.
Toda la información actualizada ingresando en www.quasarcomunicacion.com.ar/congreso
Por otras imágenes, audios o entrevistas no dude en contactarse
Lic. María Fernanda Ipata
Quásar Comunicación
011-4110-0183
011-15-6096-4656
Nextel: 558*3763
fernanda@quasarcomunicacion.com.ar
www.quasarcomunicacion.com.ar
--------------------------------------------------------------------------------
AVISO: Bajo las normas del decreto S.1816, título 3º, Sección 301, párrafo (a)(2)(C), un e-mail no podrá ser considerado SPAM mientras incluya una forma de ser removido. Si usted no desea recibir nuestros envíos, sólo tendrá que mandarnos un e-mail sin texto, colocando en la casilla de Asunto únicamente la palabra "BORRAR"; de inmediato suspenderemos nuestros envíos.
Sólo se puede lograr una educación de calidad con docentes que disfruten de su tarea"
La Lic. Olga Colatarci presentó su tópico Fascinar a los alumnos previene el stress: una educación de calidad requiere docentes no agobiados en el marco del III Congreso de la Educación que se desarrolla los días 11,12 y 13 de octubre en el auditorio de la Universidad del Salvador en Pilar.
Colatarci partió de la premisa de que sólo se puede lograr una educación de calidad con docentes que disfruten de su tarea y no sientan que las demandas los agobian, y lograr una satisfacción personal y crecer profesionalmente a través del mejoramiento de la enseñanza.
Al maestro lo agobia que su actividad no sea exitosa, remarcó. Para ello, propuso que el aprendizaje debe estar enfocado en el alumno, el maestro debe transmitir no sólo conocimientos, sino también valores, cultura, habilidades, cumpliendo un rol de facilitadores, dando posibilidades al diálogo y teniendo en cuenta sus opiniones, conocimientos, emociones y pensamientos del alumno.
La licenciada puntualizó que la propuesta no es fácil, que existen dificultades en el docente, como el conservadurismo y sus miedos, y la verdadera importancia debe estar focalizada en reflexionar acerca del rol docente y el grado de interés y participación del alumno para sentir que la educación puede motivarlos.
La disertante Olga Colatarci está especializada en gestión educativa y conduce desde hace 15 años un colegio bilingüe. Ha realizado residencias y participando en diferentes conferencias, cursos, seminarios y congresos nacionales e internacionales con temáticas educativas.
Toda la información actualizada ingresando en www.quasarcomunicacion.com.ar/congreso
Por otras imágenes, audios o entrevistas no dude en contactarse
Lucas Basterrica
Quásar Comunicación
011-4110-0183
011-15-6096-4656
Nextel: 558*3763
lucas@basterrica.com.ar
www.quasarcomunicacion.com.ar
--------------------------------------------------------------------------------
AVISO: Bajo las normas del decreto S.1816, título 3º, Sección 301, párrafo (a)(2)(C), un e-mail no podrá ser considerado SPAM mientras incluya una forma de ser removido. Si usted no desea recibir nuestros envíos, sólo tendrá que mandarnos un e-mail sin texto, colocando en la casilla de Asunto únicamente la palabra "BORRAR"; de inmediato suspenderemos nuestros envíos.
Un maestro eficaz es aquel que logra sus deseos y el de la institución"
Bajo el título "Maestros de calidad: cómo serlos, cómo formarlos" se desarrolló uno de los tres workshops que dieron inicio a la segunda parte de la jornada de este día jueves.
Este workshop estuvo diseñado para propiciar la reflexión entre docentes y directivos acerca de las modalidades y prácticas que favorecen la enseñanza y el aprendizaje en el aula. El abordaje se realizó a través de una presentación multimedial que facilitó la exposición en un aula desbordada de docentes interesados por conocer algunas características de un maestro eficaz basadas en la experiencia de 20 años como directora y de haber formado un equipo con las características que describió, el cual la acompañó en su disertación.
"Voy a comenzar con la definición de eficacia: es la capacidad de lograr el efecto que se desea o se espera, eso es lo que dice el diccionario. Entonces un maestro eficaz es aquel que logra el efecto deseado o esperado. Mi pregunta es ¿deseado o esperado por quién? ¿un maestro es eficaz cuando logra el efecto que la institución quiere? ¿o un maestro es eficaz cuando logra solo el efecto que él desea?
Para resolver esta disyuntiva dio lugar al debate en pareja para la posterior exposición, en la que se coincidió que un maestro eficaz es aquel que logra sus deseos y el de la institución y que se diferenciará de los demás tipos de maestros eficaces según su visión.
A continuación enumeró las habilidades del maestro eficaz a saber: compromiso, capacidad de decisión, motivación intrínseca, entre otras.
Las habilidades, a su vez, crecen de acuerdo con determinadas modalidades de trabajo: trabajar en equipo, donde diferenció entre trabajar en equipo y equipo y destacó el concepto de Sinergia entre ambos como fortalecedor de confianza, incluyendo definiciones y conceptos de los autores Anzieu y Martín (1997)
Al abordar el tema de formar parte de la gestión escolar por segunda vez invitó al público presente a reflexionar sobre a cual ámbito o institución los remite la palabra gestión donde utilizó definiciones de autores como Blegner y Aguerrando (2005).
Fue en esta parte donde tuvo lugar la mayor exposición de sus ideas al hablar de la gestión compartida entre directivos y docentes, y describió la escena ideal de trabajo una mesa donde el docente participe y tome decisiones que luego ejecute. A su vez dentro de este punto explicó las diferentes áreas donde gestionar.
Otro punto que trató fue el liderazgo, donde retomó modelos de educación tradicionales como la rueda PDSA y donde analizó varios casos de estudio realizados en la institución que se encuentra bajo su cargo como Pelota Playera (modelo gráfico para enseñar las estructuras de un cuento, Cima de la montaña (utilizado para que lo chicos de nivel inicial puedan contemplar mediante un gráfico sus progresos académicos) y Lotus Diagram (se enseñan adjetivos a través de la adjudicación de características de los alumnos a un personaje creado por ellos mismos)
Para finalizar enfatizó en ejercer la auto evaluación tanto en los docentes como en alumnos y los esquematizó mediante la exposición de casos realizados en su ambiente de trabajo e hizo hincapié en que esta instancia de evaluación no es aprovechada como parte del aprendizaje.
El workshop culminó con la realización de preguntas a las maestras (parte del equipo de trabajo de la disertante) por parte del auditorio.
Eileen Noble es Profesora de Educación Preescolar, Psicóloga Social, Directora de jardín de Infantes en Bedes Grammar School desde 1988. Coordinadora general del modelo de calidad en el aprendizaje desde 2002.
Toda la información actualizada ingresando en www.quasarcomunicacion.com.ar/congreso
Por otras imágenes, audios o entrevistas no dude en contactarse
Dafne Moreno
Quásar Comunicación
011-4110-0183
011-15-6096-4656
Nextel: 558*3763
dafne@quasarcomunicacion.com.ar
www.quasarcomunicacion.com.ar
--------------------------------------------------------------------------------
AVISO: Bajo las normas del decreto S.1816, título 3º, Sección 301, párrafo (a)(2)(C), un e-mail no podrá ser considerado SPAM mientras incluya una forma de ser removido. Si usted no desea recibir nuestros envíos, sólo tendrá que mandarnos un e-mail sin texto, colocando en la casilla de Asunto únicamente la palabra "BORRAR"; de inmediato suspenderemos nuestros envíos.
Integrar es en beneficio de toda la comunidad y no sólo del niño con dificultades
Durante el workshop que ofreció la Licenciada Cecilia Alcalde en la primera jornada del III Congreso Nacional de Educación titulado Integración de niños con necesidades especiales en escuelas comunes se comentó acerca de esta problemática y cómo se debe actuar desde la familia, la escuela y la sociedad.
Al inicio de la exposición, la Licenciada María Celia Peréz quien acompañó a Alcalde en la disertación-, músicoterapeuta, aportó conocimientos acerca de cómo influye la musicoterapia en la educación.
Alcalde, quien tiene una larga trayectoria, es Psicóloga y actualmente se desempeña en el cargo de Psicóloga Institucional del Colegio Dailan, en Tortuguitas, donde se realiza la integración de niños con necesidades especiales.
Algunos de los puntos en que hizo hincapié fueron: dejar de lado el prejuicio social en el que se piensa que el nivel académico decae si integramos a un niño con necesidades especiales, que todos tengamos el compromiso personal de aceptar al otro y que los colegios pongan en práctica esta cuestión.
Integrar es en beneficio de toda la comunidad y no sólo del niño con dificultades, expresó Alcalde. Asimismo, aclaró que el niño nos enseña a mirar y en esta mirada es importante tomar lo potencial de él y hacerlo evolucionar. Sobre este punto, enfatizó que el docente debe tener capacidad de apertura y capacitarse.
Aclaró, por otra parte, que estos niños son grandes maestros, nos enseñan las necesidades de todos los niños, como la tolerancia, la aceptación. Los niños con necesidades especiales son parte de nuestro TODO.
Hay que evaluar el caso del niño, el grupo donde se insertará al pequeño y el compromiso de la familia para poder trabajar. Es un sistema donde hay que evaluarlo todo, manifestó Alcalde.
La entrevista previa
Minutos antes de su workshop, la lic. Cecilia Alcalde expresó que los puntos fuertes de la conferencia serán el poder transmitir el beneficio, la oportunidad, no sólo al niño sino de su familia completa. Ellos son grandes maestros y nos enseñan las necesidades de todos los chicos, tolerancia, aceptación, temas que deberíamos plantearnos todos. Invitarlos a reflexionar acerca de esta experiencia, que lamentable no la ponen en práctica todos los colegios y se la pierden.
- ¿Desde la sociedad, hay que hacer algo?
- Si, las preguntas de conclusión, proponer cuál es nuestro compromiso como parte de la sociedad, porque incluso el mismo sistema está dejando afuera no sólo a chicos con discapacidad con nombre y apellido o con una patología, sino a chicos con dificultades que no son graves pero simplemente no son para un sistema bilingüe por ejemplo, y no hay alternativas. Es hora de ponernos a pensar qué es lo que le queremos dar a nuestros chicos, no sólo a los que tienen necesidades especiales.
- Los chicos con dificultades que van a escuelas comunes, ¿pueden integrarse tranquilamente con los demás?
- Si, hay que hacer todo un trabajo de evaluación porque no todas las necesidades o discapacidades son posibles de ser integradas, pero hay muchos casos que sí, nosotros tenemos muchos casos con síndrome de down en diferentes niveles, lo más importante es evaluar el caso, el grupo en el que hay que insertar al chico, y el compromiso de la familia para poder trabajar, porque la idea es apuntar a desarrollar al máximo lo que tiene el niño, no pensar sólo en lo que no tiene. No creer que de todo nos podemos hacer cargo (la no omnipotencia). Es un sistema donde hay que evaluarlo todo, porque trabajamos con seres humanos.
Toda la información actualizada ingresando en www.quasarcomunicacion.com.ar/congreso
Por otras imágenes, audios o entrevistas no dude en contactarse
Lic. María Fernanda Ipata
Quásar Comunicación
011-4110-0183
011-15-6096-4656
Nextel: 558*3763
fernanda@quasarcomunicacion.com.ar
www.quasarcomunicacion.com.ar
--------------------------------------------------------------------------------
AVISO: Bajo las normas del decreto S.1816, título 3º, Sección 301, párrafo (a)(2)(C), un e-mail no podrá ser considerado SPAM mientras incluya una forma de ser removido. Si usted no desea recibir nuestros envíos, sólo tendrá que mandarnos un e-mail sin texto, colocando en la casilla de Asunto únicamente la palabra "BORRAR"; de inmediato suspenderemos nuestros envíos.
La gestión de la clase influye en la enseñanza y el aprendizaje"
La Lic. Graciela Lombardi desentrañó el tema Las decisiones en la hora de clase y el trabajo colaborativo en lo que fue la primera conferencia de la tarde de esta primera jornada del III Congreso de la Educación que se desarrolla los días 11,12 y 13 de octubre en el auditorio de la Universidad del Salvador, en Pilar, organizado por el Polo Educativo Pilar.
La disertante afirmó que la gestión de la clase se volvió a focalizar en la mirada de los especialistas de la educación a la vez que es el escenario en el que se concretan las acciones que dan por resultado una buena enseñanza y unos buenos aprendizajes.
Sin embargo adujo- la literatura pedagógica de las últimas décadas ha dedicado más aportes a cuestiones vinculadas a las características de los alumnos y sus familias; los contenidos a enseñar y sus enfoques; las decisiones didácticas del profesor, a los recursos presentes o ausentes.
Por otro lado, la conferenciante manifestó que la práctica docente incluye un sin fin de tareas y competencias como dominar los contenidos a enseñar, su enfoque, los modos de producción que le son propios, etc. respetando el marco disciplinar y simultáneamente, atendiendo a los intereses de los alumnos en cada tiempo y lugar.
El docente se propone objetivos para sus horas de clase, diseña tareas que son compartidas con otros profesores, y según la escuela, son parte del trabajo colaborativo de cada departamento o área, que es sólo una parte de lo que converge en la gestión de la hora de clase", aseguró.
A la hora de especificar qué tareas son propias de la hora de clase, Lombardi propuso:
Conocer al grupo y a cada integrante, para decidir estrategias que permitan:
Identificar lo que comprenden del tema.
Intervenir en la dinámica interpersonal de los chicos para facilitar el aprendizaje de todos y cada uno.
Ponerse en el lugar del otro con tolerancia.
Tomar decisiones para equilibrar el ritmo cuando hay algunos muy rápidos y otros muy lentos; o hay mucha heterogeneidad de saberes previos; o hay conflictos entre ellos.
¿Anticipar el imprevisto?
La gestión de la clase es un proceso complejo en el que cada docente debe hacer equilibrios provisorios entre lo planificado y discutido con otros colegas y lo singular e imprevisible que sucede en cada grupo.
La gestión de la clase pone en tensión lo anticipado/planificado con la necesidad de improvisación para atender lo imprevisto.
Y esto generalmente no se comparte, no es objeto del trabajo colaborativo, es algo que resolvemos en la soledad de la clase.
El conocimiento de la experiencia
El conocimiento tácito es un conocimiento construido desde y para la acción.
¿Es posible hacer explícito el conocimiento tácito, sin que en ese proceso se pierda lo más rico de su esencia: ser un conocimiento construido desde la acción y la experiencia, para iluminar y sostener nuevas acciones? ¿Qué se gana y qué se pierde en ese proceso de explicitación?
Lo imprevisible en la clase...
Moviliza esos esquemas de acción y de pensamiento tácito y también moviliza nuestras emociones.
Tomamos decisiones bajo nuestra cuenta y riesgo y, generalmente, sin poder consultar a otros hasta después de nuestra actuación.
En ese caso, apelamos a saberes, gestos, rutinas, intuiciones y conocimientos que fueron adquiridos en distintos momentos y proceden de diversas vertientes de nuestro aprendizaje profesional.
¿Hacer explícito el saber tácito?
¿Es posible hacerlo? ¿Se corre el riesgo de vulnerar la subjetividad de cada docente?
Si tomar conciencia de lo que hacemos es hacer autocrítica, esto se vuelve persecutorio, y es resistido.
Si es construir conocimiento para seguir creciendo, para aprender de la dificultad o del error, esa toma de conciencia nunca puede ser un violentamiento de las personas.
Sumar miradas a la gestión de la clase
La propuesta de un trabajo colaborativo que ayude a desentrañar los saberes tácitos que ponemos en juego en la gestión de nuestras clases, supone aceptar que:
Las experiencias de enseñanza y de aprendizaje ocurren en un tiempo en el que somos responsables de la acción.
La reflexión sobre la acción es posible si tenemos registros de los complejos procesos que allí ocurren.
La gestión de la clase, objeto de análisis y reflexión
Lombardi propuso en este pnto algunas preguntas orientadoras:
¿Hacemos explícito a nuestros alumnos qué nos proponemos enseñar y hacer con ellos en la clase?
¿Nos planteamos la diferencia entre el desorden para aprender del simple desorden, y prevemos cómo actuar en consecuencia, según cada caso?
¿Entramos a la clase con el plan A y también con el plan B, si acaso fuera necesario?
¿Nos propusimos que haya producción en clase, lo lograron todos, algunos, que impidió que ocurra lo que nos propusimos?
¿Qué anticipaciones hicimos para lograr el clima requerido en la clase para que haya aprendizaje?
¿Nos propusimos conocer qué están comprendiendo los alumnos?
¿Prevemos un tiempo para que todas las clases tengan un cierre? ¿sabemos por qué a veces no lo hacemos?
La hora de clase, mirada desde distintos focos
Mirar y analizar entre colegas la actividad de clase requiere una planificación concertada.
Podemos mirar juntos:
Las carpetas de alumnos.
Las pruebas de alumnos ( la mejor y/o la peor).
El registro de observación que otro colega hizo de aspectos de nuestra clase.
Nuestro propio registro narrativo a posteriori de la clase.
¿Para qué?
Para abrir las cajas negras de nuestro conocimiento producido en y para la acción.
¿Por qué?
Conocer los implícitos permiten ampliar, fundamentar, anticipar, fortalecer las decisiones personales ante la urgencia o el imprevisto , y superar la parálisis o el enojo que nos producen situaciones para las que no habíamos construido respuesta.
Y también....
..... Porque conocer más aspectos de lo que hacemos y cómo lo hacemos, ayuda a encarar otra de las tareas propias del complejo quehacer docente que es:
Comunicar a los padres aquello que nosotros queremos decir acerca del aprendizaje de sus hijos, y responder acerca de lo que ellos desean preguntar acerca de nuestra tarea.
Toda la información actualizada ingresando en www.quasarcomunicacion.com.ar/congreso
Por otras imágenes, audios o entrevistas no dude en contactarse
Lic. María Fernanda Ipata
Quásar Comunicación
011-4110-0183
011-15-6096-4656
Nextel: 558*3763
fernanda@quasarcomunicacion.com.ar
www.quasarcomunicacion.com.ar
--------------------------------------------------------------------------------
AVISO: Bajo las normas del decreto S.1816, título 3º, Sección 301, párrafo (a)(2)(C), un e-mail no podrá ser considerado SPAM mientras incluya una forma de ser removido. Si usted no desea recibir nuestros envíos, sólo tendrá que mandarnos un e-mail sin texto, colocando en la casilla de Asunto únicamente la palabra "BORRAR"; de inmediato suspenderemos nuestros envíos.
